SPARK课程源自美国上世纪80年代，伴随着美国学校体育“优秀教育”的改革，当时美国认为体育应该发挥自身的特点，积极承担起改善国民体能和健康状况的重任，于是专家们开发了多种体能教育计划，SPARK（The Sports，Play and Active Recreation for Kids Programs，即儿童的运动、游戏和体育活动课程）顾名思义是“闪耀”的意思，2011年从美国引入到我国，这个在美国可谓运用广泛的运动课程，的确是一颗闪耀之星，美国SPARK课程教学理念对我们体育教学具有一定的参考价值。
   　 一、强化＋趣味。SPARK课程要求学生听到音乐响快速运动，听到音乐停，就地安静站立。SPARK课程采用音乐伴奏，以游戏化的练习方式，特别适合小学生进行练习。
  　  它不要求学生队伍排得整齐划一，只要求学生保护好自己的个人空间，停下时可以摆各种姿势。课堂气氛很活跃，整个场面活而不乱，动静结合，收放自如，一是强化良好的行为，反复引导学生怎样的行为是好的。要提高体育课堂的教学效益就要改进我们体育课堂教学方法，对于小学生而言不能一味地靠强迫命令式的手段，每位教师都意识到养成学生良好体育行为习惯的重要性，但采取的措施各有千秋。只有强化学生的体育学习习惯，提高体育课堂教学的趣味性，才能提升学生的体育学习积极性。
　    二、坚持＋变化。师生相处时间越长，越能了解学生的个性特长和行为品质，越能对症下药，取得事半功倍的效果。比如某同学很喜欢运动，但不能控制自己，经常做出干扰他人的行为。当他遵守规则时，教师及时表扬并在额头上贴上小奖券；当他不遵守规则时，教师及时没收小奖券。坚持及时反馈，使该生进步很快，不仅在体育课上表现好，班主任和其他任课老师也反映该生表现越来越好。这些看似简单的规则，实质上是将体育行为习惯的培养渗透在体育教学中，让学生在不知不觉中养成良好的体育行为习惯。
　   三、措施＋落实。SPARK课程注重在课堂教学中精讲多练，使每节课达都能到了适宜的运动负荷，强调规则意识和快乐学习，不仅学生的体能提高了，同时课堂中学生学习的气氛更为活跃。比如SPARK课程要求教师一次讲话尽量控制在30秒内，一踏进操场就跟着音乐活动起来，这样避免孩子长时间听导致注意力分散或者有小动作，也使得学生在课堂中产生了真正的兴趣。在平时的教学中要求学生就跟着音乐节拍在教师规定的区域内自由地走、慢跑、小步跳、模仿操等小强度准备活动，在基本部分参与练习的大部分时间段里都用音乐来调动学生的情绪。强化了学生的积极参与到课堂教学中来，音乐的开始与暂停也就是学生练习的开始与停止口令。而且没有明显的调动队形的痕迹，过渡得很自然，学生的体育学习行为习惯非常好，课堂效果非常好。
    　SPARK课程持一切从实际出发的原则，能真正提高体育教学的实效性，有利于提高我们体育课堂的教学效益。随着社会多元化的发展，只有在前进的道路上不断吸纳各国课程的先进理念并不断改进，才能更紧凑地跟上体育教育改革的时代步伐。