北京2008年奥运会的申办成功和即将举行，给我国的体育事业、体育产业带来了极好的发展空间。面对我国体育管理体制与国际的接轨以及随之出现的各种机遇和挑战，必然会给我国体育管理人才的培养提出新的、更高的要求。加快体育管理专业的教学改革，全面提高我国体育管理人才的整体水平，是当前一项很重要的任务。要与时俱进，紧密结合世界形势的发展和需要，改革培养体育管理人才的方法，建立符合时代要求的新的体育管理教学体制。与此同时，拓宽培养体育管理人才的渠道，充分发挥高校，尤其是综合性高等院校多学科的优势，培养出更多的优秀体育管理人才，是我们目前亟待研究的课题。
1  我国未来体育管理专业人才的素质要求与需求分析
1.1  我国未来体育事业发展对体育管理人才的要求
    随着我国经济体制的变更和体育产业化进程的加快，原有计划经济体制下的体育管理人才培养模式受到国际竞争与国内发展的双重冲击。如何进一步解放思想，更新观念，使体育管理人才的培养模式符合社会发展的需要，值得我们深入地探讨和研究。
    为提高我国体育管理体制和管理人才的整体水平，应加强对体育管理新体制和运作方式的研究，随时调整我们的培养管理人才的方向和模式。我们认为，在未来体育事业的发展中，体育管理要结合国际的发展趋势，要建立新的理念。首先，要重视社会实践的研究，理论与实践要紧密结合；重视社会组织的研究，发挥非政府行为成立起来的各种体育社会团体组织的作用；重视社会体育、学校体育管理的研究，社会体育来自学校体育的基础，学校体育管理要与社会体育紧密结合；重视体育事业向体育产业转型的研究，将体育的单一行政管理变为体育经营管理和社会管理；重视行政指挥转向政策引导作用方面的研究，用系统科学的理论方法，进行科学决策；从重视本国体育管理的研究转向结合国际发展大趋势的研究，按照国际惯例、法律、法规建立健全体育管理运行机制。体育管理者要有研究和驾驭这些管理范畴的能力，那么就应该具备宏观调控、经济管理、科学研究和决策、对外交流、文化素养等较高的管理素质，既要掌握社会科学方面的知识又要了解相关自然科学的方法和手段，才能应对现代体育管理事业中出现的错综复杂的问题。
1.2  我国未来体育管理人才的需求分析
    自从1985年以来，以北京体育大学、武汉体育学院、天津体育学院、曲阜师范大学为首等许多院校，相继成立了体育管理专业，1989年武汉体育学院正式招收体育管理学专业硕士研究生并于次年获得硕士学位授予权，1994年北京体育大学、曲阜师范大学也同时获得体育管理学专业硕士学位授予权，清华大学、西南财经大学等先后成立了培养我国高层次、高水平的体育管理硕士专业。这些院校经过多年的发展培养了一大批我国体育战线上急需的体育管理人才，为我国体育事业的发展做出了贡献。
    由于我国高等体育管理人才的培养起步较晚，培养人才的数量有限，距我国体育事业发展的实际需求差距较大，仅在体育、师范、经管类的院校建立的体育管理学科专业，其培养人才的数量难以满足未来我国体育事业发展的需要。根据我国体育事业《十年发展计划纲要》的远景规划，以及我国迎接2008年奥运会的承办，在体育领域的各个环节其需要的管理人才数量尚有很大的缺口。近年来，随着一系列国际重大体育赛事在中国举办及成功申办，中国的体育产业正经历着前所未有的大发展，中国正在成为举世瞩目的体育大国。于是，蓬勃发展的中国体育事业和体育产业对高层次的体育管理和经营人才产生了极大的需求。根据对新世纪前 10年我国体育产业发展目标的预测，在经过我国社会主义市场经济的进一步调整、完善之后，体育产业增加值每年要以20%左右的速度快速增长，到2010年体育产业年产值有望达到国民生产总值GDP的1.5～2%（约4000亿元）左右，体育产业会初步成为国民经济新的增长点，届时将需要大批合格的体育管理人才。另外，我国承办的2008年奥运会中大约需要1万多名高级的、优秀的体育管理人才（MBA体育管理方向专业人才）。所以，我们的专业培养任务十分艰巨。
    为了适应我国体育事业的快速发展，我们从体育管理人才培养的质量上还需做出巨大的努力。据调查，一些体育管理的用人单位和部门，根据多年来高等院校体育管理专业本科毕业生的使用情况提出，对体育管理人才素质的要求最基本的应该具备：（1）写作能力。在日常体育管理工作中的文稿撰写要有逻辑思维、语言表述和修辞的能力，这是行使体育管理的重要基础，也是管理者必须具备的条件之一；（2）科学决策能力。尤其是有效地运用现代经济规律、经济法规的知识进行管理，提高效率，促进发展；（3）外语水平。要具备熟练的外语听、说、读、写能力，能独立地进行对外交流，才能够应对日益扩大的国际交往。体育管理人才的培养，还应当遵循建立既懂体育科学管理，又懂体育专业技术、技能的体育管理人才队伍的原则。因此，为加快我国体育事业的发展，迫切要求高等院校在培养体育管理人才的课程结构和方法上进行深化改革，尽快提高体育管理人才培养的质量。
2  高等体育管理人才的培养模式与方法研究
2.1  传统培养模式与培养方法的利弊分析
    我国体育管理专业诞生以来，通过努力逐渐建立了较为完善的学科体系，培养了大批的体育战线上急需的体育管理人才。开设体育管理专业的院校能够结合形势的发展安排周密的课程设置，一般都设有齐全的专业课程，并且能够根据社会的实际需要有所侧重地强化关键课程的教学。但是，在课程设置上既要突出专业知识教育的广泛性、全面性，还要注意对学生实际应用能力的培养。据调查，很多学校从良好的愿望出发，为了使学生掌握更多的知识，一般本科体育管理专业设有种类繁多的学习科目，专业课程最多达47门，必修课程达22门以上，这虽能拓展学生的知识领域，但在课程设置上缺少真实意义的社会实践、社会认识的重要环节，缺乏对学生动脑、动手等实践能力的培养。一些主干课程由于本校的学科面窄，师资力量有限，课程的开设只能依靠外聘教师讲授，由于教师队伍的不稳定性直接影响人才培养的质量。
2.2  综合性高等院校培养体育管理人才的优势分析
    为了尽快培养我国大批优秀的体育管理人才，结合教育体制的新发展我们应该拓宽人才培养的渠道，体育管理专业可以堂而皇之地进入综合性高等院校。随着近年来高等教育结构的不断调整，大多数专业学科特点较强的院校已经向综合学科的方向发展，体育管理作为社会科学的学科也涵盖在综合性高等院校学科建设与发展的领域之中，有许多此类院校纷纷成立体育管理专业。世界上一些发达国家已经有了成功的范例，除了美国是世界上最早成立体育管理学科，并且通过各种渠道培养了大批优秀体育管理人才的国家以外，澳大利亚等国也堪称典范。如：悉尼科技大学是目前澳大利亚最大规模的综合性大学之一，她的体育管理专业是澳大利亚惟一专为奥运会、英联邦运动会、世界杯足球赛、游泳比赛、网球公开赛等大型国际体育赛事的组织管理机构提供专业管理人才教育的基地。悉尼科技大学曾参与 2000年悉尼奥运会的各项筹备和顾问工作，并为2004年奥运会主办国希腊培养了一批具有体育管理硕士学位的体育管理专业人才，这批人才将成为2004 年雅典奥运会受过体育专业研究生教育的核心组织人员。英世企有限公司是悉尼科技大学全资附属机构，主要从事国际教育合作、国际技术转让、世界银行与亚洲开发银行项目咨询与技术援助等业务。由此看来，综合性高等院校在培养现代体育管理人才方面有其独特的优势，能够发挥其重要的作用。主要体现在以下几个方面：
2.2.1  综合性高等院校有丰富的教育资源，对开设体育管理专业的课程有较强的互补性，有助于提高体育管理专业的教学质量。文、理等多学科专业的存在对学科间的相互渗透和交叉有着极为便利的条件。同时为进一步培养高水平、高层次的体育管理人才提供学术的平台。
2.2.2  综合性高等院校有齐全的实验等科研设备，对于学习现代体育管理的知识可以进行充分的实践。因为体育管理学中涉及的面比较广，包括文、理两大学科的知识。如对体育产业中的体育器材、服装、仪器、食品、药物等方面的管理和经营，作为管理者为了做出准确的判断和决策应该有亲身实践和科研的能力，科学地进行体育诸多方面的管理，以此辅助体育管理课程深入的学习。
2.2.3  综合性高等院校有丰富的信息资源，利用综合学科优势，通过广泛的学术交流，能够便利地获得体育管理相关学科学术发展的动态，有助于及时调整体育管理人才的培养方向，改革课程教学的方法和手段，人才的培养要适合体育产业、体育市场发展的需要。
2.2.4  综合性高等院校有更好的人文环境，通过多学科的学术氛围相互融合，增长知识，提高素质，有助于丰富体育管理专业学习的内涵。另外，通过这种环境能够引进优秀的体育管理学科的专家、学者，提高体育管理专业的学术水平，为培养高水平的体育管理人才奠定良好的基础。
3  高等体育管理人才培养的课程体系改革方案
    随着我国市场经济建设和改革开放的发展，我国的体育产业也得到了迅猛发展。尤其是北京申奥的成功，给我国体育产业带来了更大的希望和更多的机会。而 WTO的加入，以及全球经济一体化的发展趋势，也给中国体育产业走向世界提供了平台，中国体育产业面临着一个前所未有的国内、国际新的发展空间。这必将拉动社会对高等体育管理人才需求的增长，同时对人才培养也提出了新的要求。管理教育的任务就是要适应形势发展的需要，使培养的人才在市场上具有较强的竞争能力和适应能力。
    大量的社会需求调查以及毕业生和用人单位的信息反馈表明，体育管理专业的培养目标应由知识型向应用技能型转变。根据这一培养目标，借鉴发达国家培养体育管理人才的先进经验，在培养过程中要注重知识、能力和素质的全面培养；要加强基础训练，拓宽人才培养口径，人文教育和科技教育相融合；要注重国际型人才的培养。为此，我们认为，体育管理专业的课程体系改革应突出以下几点:
3.1  课程设置实践化
    我国体育管理教育必须适应社会发展的需要，这是教育的基本出发点和归宿。从培养人才到人才在社会中真正发挥作用，需要相当长的周期。为了缩短这个周期，必须克服传统的单纯课堂讲授的教学模式，在课程体系中应逐步增加实践性课程，既培养学生动脑，更要培养学生动手的能力，加强实践性教学环节。英国广泛设置的“三明治”课程值得我们借鉴。这种课程也叫工读交替制课程，即一年社会实践，三年课堂学习理论，再一年到企业进行毕业实习。这种学习方式能使学生理论联系实际，更好地掌握专业，毕业后能立即投入工作，因此受到社会的欢迎，就业也比较容易。借鉴国外的做法，我们对体育管理专业的课程体系改革，除教学计划规定的主要专业课程要加强实践性教学环节，并充分开展第二课堂实践活动外，所有教学计划内的课堂教学任务，均在三年半时间内完成，第八学期全部安排毕业实习和毕业论文。同时，可以考虑在第一学期和第二学期之间，设置两周认识实习，使学生对体育管理专业有个基本的感性认识。在第三学期和第四学期之间，可增设3周专业实习。实习的目的，一是使学生及早接触社会，接触体育管理实践，了解社会需求，提高学习的针对性和主动性；二是通过深入社会第一线的实际调研，发现科研课题，进而确定毕业论文的题目，以克服毕业论文选题脱离实际的现象。
    在实践性教学的安排上，要充分体现多样性、灵活性和针对性的教学特点。可以根据课程的目的和要求自由选择教学方法，如案例教学、计算机模拟管理、邀请工商管理界和政府名人作专题讲座、播放专题录像、现场实践和实习等。通过实践性教学环节的加强，可大大提高学生的动手能力，为大学毕业后尽快地适应社会、服务社会奠定基础。
3.2  课程设置国际化
    随着我国对外开放的进一步扩大和全球经济一体化，国际间交往会越来越多。特别是我国加入WTO后，迫使体育产业更加深入广泛地参与国际竞争，即从有限范围和领域转向全方位、多层次、宽领域的竞争。参与国际竞争靠的是人才，经济全球化必然是人才的国际化。所以，未来人才的培养、使用和管理等，都呈现出国际化的趋势，这就使体育管理人才的培养面临前所未有的机遇和挑战。因此，对体育管理专业课程体系的改革，首先要强化外语教学，增加外语课程和教学时间，充分利用现代化教学手段，实行小班授课，对听、说、读、写、译能力进行全方位训练。其次，要注重培养人才适应国际交往和国际竞争需要的能力与素质，如国际文化沟通能力、信息处理能力等，增加国际商务与各国文化背景方面的课程内容，使培养的管理人才能够正确理解WTO的基本规则，熟悉全球多边贸易的运行机制，精通国际法，熟练运用现代信息技术，以参与国际市场竞争。
3.3  课程设置综合化
    现代科技和生产的发展，是以综合化为特征的，反映在教育中就是课程之间的相互渗透。目前，学科之间的交融渗透已成为一大趋势，这也是教育发展的一大趋势。尤其是科技教育和人文教育的融合，成为教育发展的必然抉择。我国由于受前苏联文理严格分科、专业教育过早的影响，造成大学毕业生知识面相对狭窄，适应性差。近几年，随着我国高等教育的改革和发展，这方面的问题有所缓解，但影响还未完全消除。体育管理专业作为边缘学科和交叉学科，对学生的综合素质要求较高。学生除了学习管理科学和体育科学的知识外，还要求学生具有较高的写作能力，并掌握有关技术知识。尤其对体育产业涉及到的相关产品的设计技术、制造工艺、材料等都应有所了解。因此，在体育管理课程体系改革中，要密切注意文、理工科课程间的相互渗透和交叉，增设诸如大学语文、财经写作、产品学、制造工艺基础、材料学等课程。这对综合性高等院校来说，在师资力量和图书资料等教育资源上具有明显的优势。
    此外，在课程体系改革中，还要考虑设置大量的专业选修课和任选课。这一方面为学生提供宽泛的知识背景，另一方面是要促进学生在学习过程中，通过自主性地选修不同的课程，形成各自不同的特色，以满足学生个性化发展和社会对体育管理人才多样化的需求。同时，由于各学科知识的渗透、融合，使学生形成多学科、多视角的创新思维方式和具有解决复杂问题的综合能力，培养出复合型、外向型和创造型的优秀人才，以适应社会快速发展的要求。  
4  体育管理专业的运行机制
    在改革传统的体育管理人才模式，制定出新的教学方案之后，我们还要建立新的培养体育管理人才的运行机制，以保障课程改革方案的具体实施。
    将培养体育管理人才过程分为三个阶段：
4.1  认识实践阶段
    组织或允许学生自己走出校门，到体育管理第一线进行社会实践，使学生亲眼目睹体育管理的整个流程，亲身体验实际管理过程中错综复杂的问题。并且注意观察体育管理工作涉及到的社会、自然两大学科的知识，明确学习方向。这个阶段可以“实践假期”的形式在学校规定具体认识实践内容的基础上，允许学生自由选择或有组织地到体育管理部门和基层，进行为期两周的社会认识实践。
4.2  课程学习阶段
    学生带着对社会的认识和“疑惑”回到学校课堂的学习，并将对社会的这种认识和“疑惑”成为专业课程学习的动力，以此激发学生的学习兴趣，能够有针对性地进行学习。教师应主动迎合学生的求知欲望，因势利导地向学生传授体育管理专业知识。教师在教学中一定注意体现出学生的“学法”，培养学生自学、观察、分析判断以及解决问题的能力。注重语文、外语、经管等课程基本知识、基本能力的培育，即扎实又灵活地掌握体育管理专业相关的知识。注重学生个性化的发展，在提高综合素质的同时，以人为本，引导和鼓励学生在体育管理理论和实践的学习中结合自身的潜能向某一方向发展，培养符合社会需求的、一专多能的优秀体育管理人才。
4.3  再实践阶段
    有了实践认识——课程学习的过程，再返回到社会实践之中，在最后的一年中进行体育管理岗位的实习。此时是运用所学知识锻炼能力阶段，是体育管理理论与实践相结合的时期。学生的毕业论文不仅是按照实习中对具体的体育管理工作流程进行设计，而且要改变过去那种单一的为写毕业论文而实习的现象，避免实习环节走过场和实习单位出具草率的实习鉴定，从重视社会对人才培养的要求出发，实习单位对学生必须有一个详尽和周密的实习计划和安排，最后要进行认真的评议或考核。邀请实习单位的指导人员参加学生的论文答辩，要设有这些人的评价指标体系，并且占有一定的比重，对每一位学生做出客观、全面的评价，以此衡量被培养出来的人才是否真正符合社会的需要。将社会实践与学校教育的评价相结合，有助于共同把握人才培养的方向和质量，有助于发现和选拔未来的优秀管理人才。
5  结束语
    推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量，是高等教育工作永恒的中心和主题，是一项常抓不懈的工作。高等体育管理专业教学与社会的发展紧密相结合。体育管理专业的人才培养也必须随着社会的发展进行改革和创新。改革体育管理人才培养模式和课程体系，是一项综合性系统工程，必须在新型教学观念的指导下，根据社会对体育管理人才需求的预测，构建以“注重知识、能力、素质的全面培养”“人文教育和科技教育相融合”“加强基础训练、拓宽人才培养口径”为指导思想的新型人才培养模式。体育管理专业要为21世纪体育事业的发展培养高素质的管理人才。为了培养高素质的体育管理人才，就必须深入研究体育管理人才的培养方法和课程体系改革问题，借助综合性高等院校培养体育管理人才的多学科优势，构建面向21世纪的由政治思想体系、人文社会科学体系、现代科学基础体系、体育科学基础体系、管理科学专业体系和社会实践体系等组成的新型课程体系，进一步拓宽专业口径，加强实践性教学环节，变封闭式办学为开放式办学，使培养的人才具有更大的社会适应性。同时，要改变以教师为主的传统教学方法，逐步将学生作为教学活动的主体，加强对学生创新能力的培养，并且要建设一支高水平的师资队伍，以使整个教学处于良性循环状态。
    总之，体育管理人才的培养方法和课程体系改革研究是一项长期艰巨的任务，我们要在坚持有中国特色的社会主义办学方向的基础上，深化高教改革，与世界先进的高等体育管理教育模式和学科体系接轨，突出专业特色和专业优势，使高等体育管理人才的培养力争做到高起点、有特色。
    作者：刘建军（天津科技大学）
          刘又礼、宋清、苏萍、刘黎明、刘维平、侯立征、
          张艳辉