早晨7点50分到校，下午5点放学，这是就读于湖北省武汉市硚口区体育馆小学五年级（2）班的尹泊旸每天的“必修课”。如果不说，你很难想象他的另一个身份——湖北省体育局崇仁体育培训中心少儿体校的一名游泳体校生。尹泊旸告诉记者，像自己这样的学生，全班一共有3个，全校有44个。在他看来，这里的体校生和普通小学的学生没有什么不同，“在学校的时候，我们都一起上课，一起做作业，一起玩儿”，唯一不同的只是在放学后的晚上7点到9点，这些孩子会在教练的带领下，在少儿体校进行两个小时的业余训练。

兼顾学训关系：在时间上做文章

    在湖北，尹泊旸这样的情况并不是个例。在这里，体校采取“二集中”的训练管理模式，体校负责学生的训练和生活，而文化教育则交给了教育部门。在体教双方的共同支持下，一方面体校生将按照就近原则，被安排在附近的重点学校就读，分散编班。另一方面，为了兼顾好学训关系，体校也在时间安排上做了“文章”：改变了以往半天学习、半天训练的惯例，体校生需要在学校接受全天的主要课程学习后，再返回少体校参加训练。在湖北省体育局洪山体育中心少儿体校，学生们不仅要完成当天的所有课程和作业后，才能开始专项训练，而且学习成绩一旦出现不良情况，还可能视情节的不同被给予诫勉、整改和劝退的处理。不仅如此，体校还专门聘请了辅导老师，利用晚上的时间辅导学生作业，及时消化课堂上不懂的难题，并要求学生每天晚上必须参加。

保障学习时间：跟上普通校教学进度

    充足的学习时间，也让体校生的文化成绩得到了保障。在洪山体育中心少儿体校晚上的训练时间里，记者就遇到了跳水队8岁的程子龙。从一年级起，他就在体校对口的水果湖二小就读，成绩一直名列前茅。在最近一次测验中，程子龙还取得了数学99，语文96的好成绩。而他的队友、今年四年级的郑九原，成绩也同样不错，语文与数学都一直保持在90分左右。
    对此，水果湖二小副校长马新银也表示，学训时间的调整，不仅让体校生的文化课时间得到了保障，也会让他们更有归属感，不觉得自己在学校里“与众不同”。在马校长看来：“这样的方式更有利于他们融入校园生活，形成和培养良好的学习习惯和学习意识。”为了避免体校生“抱团”，水果湖二小还专门将他们全部分散编班，“每班不超过2名学员”。
    在这样的努力下，不过短短几年时间，洪山体育中心少儿体校学生的文化课学习就已经完全跟上了水果湖二小的教学进度，成绩明显提高，90%以上的学生主要课程都能达到良好水平以上，每年都有多名学生获得在读学校的表彰和奖励。

体教双向互动：为体教结合带来广阔前景

    在保证学习时间的同时，体校的训练效果却并没有因此被打折扣。不久前，在2014年国际泳联世界跳水系列赛北京站和迪拜站收获四冠的“湖北小丫”刘惠瑕，就是在这样的“体教结合”模式中成长起来的。回忆起这位“跳水新星”，曾经担任刘惠瑕班主任的水果湖二小老师吴九红说：“她给我最深印象就是十分刻苦、努力，懂得坚持，这样的品质也影响着班里的其他同学，是一种非常好的正能量，也改变了我们以往对体校生的印象。”
    正如吴老师所说，“体教结合”的力量从来都是双向的。在水果湖二小，洪山体育中心少儿体校就提供了包括羽毛球、足球、篮球在内的三名专业教练，每周对普通学生进行义务指导，并帮助学校在三四年级开设了游泳课程。
    这样的“体育助教”也并不局限在校与校间。在湖北省体育部门和体校的主动作为下，湖北省“青少年体育俱乐部进学校”活动得到了大力拓展，不少体校都在训练间隙，派出了高水平教练走进周边学校，带去专业的训练方法，帮助学校开展体育课教学，受到了教育部门、学校和家长的广泛好评，也为之后“体教结合”开拓了更加广阔的合作空间。

（卢苇 李雪颖）