傍晚的成都棠湖外国语学校（以下简称“棠外”），在操场上可以看到很多身穿球衣肆意奔跑的足球少年，尽管天色已暗，但是球场的灯光依旧给他们提供了良好的训练环境。成都棠湖外国语学校体卫艺处主任何北介绍，学校现有一块11人制标准足球场，一块9人制足球训练场和一块5人制足球场地。三块足球场都配备了专业的灯光照明设备，能充分满足夜间学生参加校园足球活动、训练和各类比赛的需要。
　　在参加训练学生的中间，有一个个子高高的教练正在进行指导，他是吴攀，毕业于成都棠湖外国语学校的他现在是学校09年龄段足球班的助理教练。他说：“我是初一被成都市足协选拔到成都市精英梯队，后来到的棠外，从学校毕业后进入大学，一边上学一边在职业队踢球，最终因为个人原因选择了退役。很高兴的是，现在可以回到母校做自己喜欢和熟悉的足球工作。” 能够回到母校做足球教练，吴攀觉得是一种足球精神的传承。“现在很多学校都在探索体教融合，这种模式下，学生都是在学校训练，上课时间和训练时间有明确划分，二者相互促进。”
　　谈到现在学生与之前自己训练时有何不同，吴攀说：“他们现在训练的环境和学校的条件越来越好，但吃苦耐劳的精神确实需要加强。所以我平时对他们比较严厉，因为我自己就是从棠外体教融合这条路走出来的，希望能把我的经验告诉他们。”
　　足球是成都棠湖外国语学校的体育特色之一，在学生的培养上坚持体教融合的培养模式，明确学习是学生的第一任务，要求学生在努力学习科学文化知识基础上深入开展特长训练。
　　何北介绍，学校为适应不同年龄段、学段足球特长生的身心特征，创新实践了四种编班模式。小学阶段的足球特长生，采取分散到各个普通班级的模式；初中阶段采取单独编班的模式，选拔富有班级管理经验的专业教练和了解体育、热爱足球运动的文化课教师担任班主任工作；高中阶段由于特长分流，对于特长水平较高又愿意走职业化球员之路的特长生，送往温江足球基地培养，其余特长生则留在棠外分散到各个班级就学，走文化加特长并行发展的道路，向高校输送高水平运动员。
　　文化与特长并重是棠湖外国语学校的另一特色。何北说，尽管现在家长非常关注孩子的个性发展，但保证文化学习一定是前提和基础。小学和高中分流到其他班级的特长生，文化课程与其他学生完全同步，特长课利用体育课及体育活动课开展；初中阶段90%时间学习文化、10%时间培训特长；高中阶段在温江基地的特长生50%时间学习文化、50%时间培训特长，在学校的特长生90%的时间学习文化、10%的时间培训特长。
　　从原来的文化课教师和教练各自为战，文化教育和课余训练缺乏协调合作，到现在的优势互补、体教融合的足球教育模式，棠湖外国语学校经过了十五年的探索实践，使学生的文化学习和特长训练得到了协调发展，培养出越来越多优秀的运动员。（转自11月3日《中国体育报》07版）