就像全民健身的目的不在于培养奥运冠军，而在于培养全民族的健康身心。科普的目的也不是制造科学家，而是提高全民族的科学素养，培育能够诞生科学家的土壤

    

    相同材料制作的两辆赛车模型，为什么跑起来有快有慢？原来，用锉刀对轮胎做些“手脚”，就可以改变抓地时的摩擦力，影响行驶的速度。

    

    相同材料制作的两架飞机模型，为什么飞行轨迹却不一样？这是一个和重心有关的问题。只要稍做调整，轨迹就会发生意想不到的变化。

    

    还有，校园里藏着的很多“宝藏”，正在发出滴滴答答的声音，怎样才能找到？用无线电去“侦察”一番，手拿接收装置奔跑穿行，“寻宝记”让原本再熟悉不过的校园突然充满了神秘的吸引。

    

    在孩子们眼中，这些都是乐此不疲的游戏，在老师眼中，这正是传播科技知识，培养科学素养的方法。“科技体育”这个概念，将育人和“娱人”自然地结合在一起，在校园中开辟了广阔的天地。

    

    上世纪五六十年代，航模无线电项目尚属军事体育范畴，中国的航模选手在世界锦标赛中一直保持着佳绩。只是因为这些项目并不属于奥运会之列，金牌带来的社会影响力并不瞩目。

    

    从1992年开始，航模无线电等项目开始向校园推广。历经20年发展，作为一个体育项目，科技体育在“奥运争光计划”之外确立了自己的发展模式；作为一种科普形式，科技体育对孩子们有着天然的吸引力。开展科技体育的学校里，航模社团的报名总是人满为患，寓教于乐的理念找到了生动的载体。

    

    跨界而行的科技体育，在校园中展现出蓬勃的生命力。如果将其比作一棵大树，游戏和兴趣是根系，知识和体魄是果实。在这个过程中，科技和体育也找到了发展逻辑的共性：其一，都要从娃娃抓起；其二，都要从兴趣入门。

    

    “让孩子们去玩”，这是中小学科技老师谈起推广科技体育最深的心得。洗去应试教育的功利目的，科技体育倒有些“无心插柳柳成荫”的追求。著名科学家路甬祥学生时代曾是宁波二中航模队的成员，说起少年时的爱好对未来潜移默化的影响，“没有航模，就没有我路甬祥。”

    

    以快乐和兴趣为宗旨，科技体育扎根校园，去实现科技和体育的双重普及。就像全民健身的目的不在于培养奥运冠军，而在于培养全民族的健康身心。科普的目的也不是制造科学家，而是提高全民族的科学素养，培育能够诞生科学家的土壤。因为，土壤的深度和广度，决定着大树的高度。

    

    “我们大学为什么培养不出杰出的人才？”“钱学森之问”曾引发的深深思考，不妨从校园中玩着航模制作、无线电定向游戏的孩子们身上去探讨，那些专注而兴致盎然的面孔，也许就是一种答案。